Резюме:

Статья посвящена анализу взаимосвязи школьной тревожности и самооценки младших школьников. Эмпирическую базу исследования составили результаты диагностики 50 учащихся третьих классов (25 обучающихся 3 «А» и 25 обучающихся 3 «Б» классов). Для оценки тревожности использовались шкала явной тревожности для детей (CMAS, адаптация А.М. Прихожан) и опросник школьной тревожности Б. Филлипса; для диагностики самооценки - методика «Лесенка» В.Г. Щур. Установлено, что в выборке преобладает средний уровень тревожности, однако учащиеся 3 «Б» класса демонстрируют более высокие средние показатели по большинству компонентов школьной тревожности. Корреляционный анализ Спирмена выявил статистически значимую обратную связь между уровнем школьной тревожности и самооценкой: в 3 «А» классе связь умеренная (r = -0,52; p = 0,008), в 3 «Б» классе - слабая (r = -0,38; p = 0,049). Сделан вывод о том, что при повышении самооценки тревожность снижается, однако выраженность этой взаимосвязи варьируется в зависимости от конкретной учебной группы.

Ключевые слова: школьная тревожность, младший школьный возраст, самооценка, CMAS, опросник школьной тревожности Филлипса, методика «Лесенка», корреляционный анализ Спирмена

Мамонова Е.Б. ¹, Жохова Е.С. ¹ ВЗАИМОСВЯЗЬ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Нижегородский психологический альманах. – 2026. – № 1;
URL: psykaf417.esrae.ru/43-560 (дата обращения: 30.06.2026).

Сегодня: 6 | За неделю: 6 | Всего: 6

Комментарии (0)