Резюме:

Данная статья посвящена теоретическому исследованию проблемы рефлексии и волевой регуляции как факторов школьной тревожности у первоклассников. Актуальность проблематики обусловлена высоким уровнем тревожности у детей на этапе адаптации к школе (по данным различных исследований, от 30 до 50% первоклассников испытывают выраженную школьную тревожность) и необходимостью выявления внутренних ресурсов её преодоления. В работе представлен анализ отечественных и зарубежных подходов к пониманию феноменов рефлексии, волевой регуляции и школьной тревожности. Рассмотрены возрастные особенности первоклассников, влияющие на формирование саморегуляции. Показана противоречивая роль рефлексии, которая может как снижать, так и усиливать тревожность в зависимости от уровня развития волевой регуляции. Обоснован междисциплинарный характер проблемы, интегрирующей знания возрастной психологии, педагогики и физиологии. Сделан вывод о том, что интеграция рефлексии и волевой регуляции в единую систему саморегуляции является ключевым условием профилактики и коррекции школьной тревожности у первоклассников.

Ключевые слова: рефлексия, волевая регуляция, саморегуляция, школьная тревожность, первоклассники, младший школьный возраст, адаптация к школе

Лебедева О.В. ¹, Лии А.В. ¹ РЕФЛЕКСИЯ И ВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ КАК ФАКТОРЫ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ // Нижегородский психологический альманах. – 2026. – № 1;
URL: psykaf417.esrae.ru/43-566 (дата обращения: 30.06.2026).

Сегодня: 12 | За неделю: 12 | Всего: 12

Комментарии (0)