Резюме:

В статье представлены результаты теоретического анализа проблемы взаимосвязи тревожности и стрессоустойчивости у учащихся средних классов в период промежуточной годовой аттестации. Актуальность исследования обусловлена высокими учебными нагрузками и возрастными изменениями в эмоциональной сфере подростков. На основе анализа отечественных и зарубежных публикаций рассмотрены методологические основания проблемы: деятельностный подход, требующий изучения тревожности в контексте учебной деятельности, и системный подход, учитывающий многообразие социальных связей школьника. Раскрыто психологическое содержание тревожности (ситуативная и личностная формы) и стрессоустойчивости как интегративного качества, включающего саморегуляцию, мотивацию и копинг-стратегии. Выявлены возрастные особенности подростков (изменение социальной ситуации развития, становление самооценки, значимость общения со сверстниками, физиологические перестройки), которые повышают эмоциональную реактивность в период аттестации. Сформулирована эмпирически проверяемая гипотеза об опосредующей роли академической успеваемости во взаимосвязи тревожности и стрессоустойчивости. Результаты анализа могут служить основой для разработки программ психолого-педагогической поддержки учащихся.

Ключевые слова: тревожность, стрессоустойчивость, учащиеся средних классов, промежуточная аттестация, учебный стресс, деятельностный подход, копинг-стратегии.

Никитина А.А. ¹, Иванова А.Э. ¹ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПЕРИОД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ // Нижегородский психологический альманах. – 2026. – № 1;
URL: psykaf417.esrae.ru/43-569 (дата обращения: 30.06.2026).

Сегодня: 5 | За неделю: 5 | Всего: 5

Комментарии (0)